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大學英語分層教學改革總結(jié)
日期：2018-10-08
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? ?為進一步深化《大學英語》課程教學改革，滿足我校本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)教育部《課程要求》關(guān)于"分類指導"和"個性化教學"的要求，依據(jù)本科學生入學英語實際情況以及所面臨的社會需求，按照銀能院教〔2017〕55號文件精神，學校從2017級本科學生開始實行《大學英語》課程分層教學。
一、實施方案及過程
? ?根據(jù)學生高考成績實行分層教學，高考成績75分以上的學生分為A班，75分以下的學生分為B班。A班教學通過全方位語言技能的培養(yǎng)和訓練，使學生具備較扎實的語言基礎知識和較強的綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生能用英語有效地進行交流，以通過全國大學英語四級考試為主；B班教學注重語言基本知識的講解和基本技能的訓練，適當?shù)赝卣箯V度和深度，使學生具有一定的英語應用能力，達到本專業(yè)畢業(yè)的基本要求，主要以通過學校大學英語考試為主。A班以教材學習加四級強化，輔以四級模擬訓練為教學模式，將大學英語教學分為教材教學模塊（課本）、四級強化模塊（聽說訓練、閱讀訓練、翻譯寫作訓練）以及四級模擬沖刺三個教學模塊。B班以教材教學為主，適當增加聽說課時，注重語言基本知識的講解和聽說讀寫基本技能的訓練，任課教師根據(jù)各班學生的具體學習情況，借助各種網(wǎng)絡平臺，通過打卡、簽到等手段來調(diào)動學生的積極性，采用不同的教學策略和教學方法，使學生在適合自己學情的教學中學有所得，學有所長。
二、階段性成果
? ?AB級分層教學改革充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，尊重學生個性發(fā)展和學習需求，同時也順應我校建設應用型、技能型本科高校的趨勢，與我校目前倡導的OBE教學理念相符。
自2018年2月實行分層教學改革以來，全校大學英語教學取得了一些進步：
? ?1. 學生精神狀態(tài)較以前更加飽滿，到課率有所提高，態(tài)度更加端正，能夠明確學習目標，課堂參與度提高，學校的整體學風有所好轉(zhuǎn)。
? ?2. 2017級學生在2017-2018學年第二學期期末考試中整體及格率較上一學期有顯著提高，所有班級及格率均高于70%（實踐班除外）。
? ?3. 在2018年6月的四級考試中，學校整體四級通過率有所提高，達到4.8%，尤其是2017級學生共有366人參加四級考試，通過了32人，最高分513，通過率達到8.7%。
三、發(fā)現(xiàn)的問題
在實行分層教學改革的過程中，各任課教師也發(fā)現(xiàn)一些問題：
? ?1. AB級分班是依據(jù)高考成績，有個別地區(qū)高考滿分是120分（如江蘇），導致個別學生沒能分入A班，影響學生學習的積極性。
? ?2. B班有些同學缺少學習榜樣，降低學習目標，學習動力不足，甚至抱有得過且過的態(tài)度，不利于行成積極向上的學風。
希望在今后的分層教學中能夠找到更好的解決方案，以提高教學改革效果。
? ?大學英語課程改革是我校大學英語教學不斷得以完善的重要途徑，也是針對我校辦學宗旨和水平培養(yǎng)應用型人才的重要舉措。我院會繼續(xù)探索更加科學的教學改革方法，為提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學英語教學水平而不斷努力。
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一、實施方案及過程
? ?根據(jù)學生高考成績實行分層教學，高考成績75分以上的學生分為A班，75分以下的學生分為B班。A班教學通過全方位語言技能的培養(yǎng)和訓練，使學生具備較扎實的語言基礎知識和較強的綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生能用英語有效地進行交流，以通過全國大學英語四級考試為主；B班教學注重語言基本知識的講解和基本技能的訓練，適當?shù)赝卣箯V度和深度，使學生具有一定的英語應用能力，達到本專業(yè)畢業(yè)的基本要求，主要以通過學校大學英語考試為主。A班以教材學習加四級強化，輔以四級模擬訓練為教學模式，將大學英語教學分為教材教學模塊（課本）、四級強化模塊（聽說訓練、閱讀訓練、翻譯寫作訓練）以及四級模擬沖刺三個教學模塊。B班以教材教學為主，適當增加聽說課時，注重語言基本知識的講解和聽說讀寫基本技能的訓練，任課教師根據(jù)各班學生的具體學習情況，借助各種網(wǎng)絡平臺，通過打卡、簽到等手段來調(diào)動學生的積極性，采用不同的教學策略和教學方法，使學生在適合自己學情的教學中學有所得，學有所長。
二、階段性成果
? ?AB級分層教學改革充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，尊重學生個性發(fā)展和學習需求，同時也順應我校建設應用型、技能型本科高校的趨勢，與我校目前倡導的OBE教學理念相符。
自2018年2月實行分層教學改革以來，全校大學英語教學取得了一些進步：
? ?1. 學生精神狀態(tài)較以前更加飽滿，到課率有所提高，態(tài)度更加端正，能夠明確學習目標，課堂參與度提高，學校的整體學風有所好轉(zhuǎn)。
? ?2. 2017級學生在2017-2018學年第二學期期末考試中整體及格率較上一學期有顯著提高，所有班級及格率均高于70%（實踐班除外）。
? ?3. 在2018年6月的四級考試中，學校整體四級通過率有所提高，達到4.8%，尤其是2017級學生共有366人參加四級考試，通過了32人，最高分513，通過率達到8.7%。
三、發(fā)現(xiàn)的問題
在實行分層教學改革的過程中，各任課教師也發(fā)現(xiàn)一些問題：
? ?1. AB級分班是依據(jù)高考成績，有個別地區(qū)高考滿分是120分（如江蘇），導致個別學生沒能分入A班，影響學生學習的積極性。
? ?2. B班有些同學缺少學習榜樣，降低學習目標，學習動力不足，甚至抱有得過且過的態(tài)度，不利于行成積極向上的學風。
希望在今后的分層教學中能夠找到更好的解決方案，以提高教學改革效果。
? ?大學英語課程改革是我校大學英語教學不斷得以完善的重要途徑，也是針對我校辦學宗旨和水平培養(yǎng)應用型人才的重要舉措。我院會繼續(xù)探索更加科學的教學改革方法，為提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學英語教學水平而不斷努力。
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??????????????????????????????????2018年10月8日
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