2016/6/05
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高校思政課教師的角色定位
在當(dāng)代教育呈現(xiàn)由封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變、由職前教育向終身教育轉(zhuǎn)變、由知識傳遞型教育向知識創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變、由共性化教育向個性化教育轉(zhuǎn)變的過程中，教師角色不僅僅是授業(yè)傳道者角色，而且是一個多元化的職業(yè)角色，融傳道授業(yè)者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、研究者、設(shè)計者、合作者、輔導(dǎo)者于一體。
一、學(xué)習(xí)者
大學(xué)生古話有云“活到老，學(xué)到老”。 思政課教師是學(xué)習(xí)者——這是思政課發(fā)展特點的深刻反映，同時也反映了學(xué)生對教師的心理期望。因此，在提倡終身學(xué)習(xí)的時代里，思政課教師首先要成為一名終身學(xué)習(xí)者。只有不斷更新自身知識，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會，從中實現(xiàn)人生的價值。教師可通過自學(xué)或交流等方式，豐富自己的知識，提高自身各方面的素養(yǎng)。
二、引導(dǎo)者
在當(dāng)代社會中，教師不再是信息的唯一傳播者和知識體系的權(quán)威呈現(xiàn)者，不一定要“聞道在先”，教師的職責(zé)不僅僅表現(xiàn)為傳遞知識方面，更應(yīng)該表現(xiàn)在激勵思考方面。教師將由“教”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取并充分利用信息資源解決問題的能力。
三、研究者
教師即研究者”的基本含義是：“教師有能力研究和改進自己的教育行動，教師有能力反思和提高自己的教育行為。”隨著社會教育的改革，相應(yīng)的課程與教學(xué)也不可避免地發(fā)生了改變，教師應(yīng)積極參與到課程的完善和教學(xué)的改革中去。
四、設(shè)計者
現(xiàn)代高校思政課不再是傳統(tǒng)意義上抽象的文本課程，而是由課程教學(xué)中的教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個要素相互作用而成的一種體驗課程。教師只有成為課程的設(shè)計者，通過設(shè)計豐富多彩、生動有趣的課程，才能將學(xué)生的情緒真正的調(diào)動起來，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治知識，提高思政課的教學(xué)效果。
五、合作者
教師合作是教師履行其角色的重要方式，教師合作的意義與價值得到了越來越多教師及社會的認(rèn)可。教師的重要角色是教育合作，服務(wù)于教育活動，從而實現(xiàn)教育目的。思政課有別于其他專業(yè)課的地方是強調(diào)的方面與專業(yè)課相反。思政課是為了改變學(xué)生的觀念，更應(yīng)該強調(diào)掌握知識的過程。作為教育的合作者，教師要協(xié)調(diào)與處理各個方面的關(guān)系，要主動地尋求學(xué)生的教育需求，根據(jù)教育需要，去發(fā)現(xiàn)與挖掘教育資源。這樣，教師工作必定要超越特定時間、空間的約束，在更大的人群、更廣闊的空間中，廣泛地與各種人群、各種社會團體建立關(guān)系，尋找教育資源。不言而喻，教師是一名合作者。
六、輔導(dǎo)者
我們正處在一個從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)化、從封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)化的歷史過程中，各種思潮涌入，中西方文化激烈碰撞。時代突然把社會轉(zhuǎn)變過程中紛繁復(fù)雜的、撲朔迷離的矛盾現(xiàn)象呈現(xiàn)在內(nèi)心極敏感又脆弱、心理結(jié)構(gòu)十分不平衡的大學(xué)生面前，這不僅會造成價值系統(tǒng)混亂，而且會造成情感的極度苦悶，隨之而來的各種心理障礙愈加突出。當(dāng)前大學(xué)生的心理健康教育和咨詢工作還是令人憂慮的，其開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，大學(xué)生心理健康水平不能令人滿意，心里有問題的大學(xué)生有增多的趨勢。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的思政課教師應(yīng)大力開展心理健康教育和咨詢工作。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)試能力，預(yù)防心理障礙，校正行為偏差等都需要心理咨詢師和思政課教師來共同完成，這樣才有可能促使大學(xué)生人格健康發(fā)展。
通過對高校思政課教師的角色的定位，使我國社會的現(xiàn)代發(fā)展與高校思想政治課教育環(huán)境相適應(yīng)，賦予高校思政課教師更多的社會責(zé)任，對提高高校思政課的時效性有重大的意義。
馬研部 ： 王春玲
