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本文擬對標大賽方案，聚焦教學實施報告課程思政體系圖的幾個關鍵要素，談談對此的一些思考與探索。

 

 

01思政主線設計緊扣主題：思政主線設計要緊扣時代主題，彰顯職教特色大賽方案指出，課程思政設計要"結合教學實際融入科學精神、工程思維、創新意識和數字素養，注重勞動精神、工匠精神、勞模精神培育"，這為思政主線設計指明了方向。

主線設計應把握"高站位、新思路、正導向"三個關鍵詞：

其一，"高站位"，就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將課程思政主線設計與國家經濟社會發展大勢、與行業產業轉型升級新需求緊密結合。以《智能制造概論》課程為例，我們將課程思政主線確定為"弘揚科技向善理念，鍛造工匠精神品格，勇擔智能制造時代使命"，契合智能制造跨界融合、提質增效的發展趨勢，彰顯職教特色。

其二，"新思路"，就是要順應新一輪科技革命和產業變革趨勢，將新技術、新業態、新模式、新職業帶來的機遇和挑戰融入思政主線設計，激發思政育人內生動力。比如在闡述人工智能技術時，我們會引入算法偏見話題，引導學生反思技術應用中的倫理道德問題。

其三，"正導向"，就是要始終堅持馬克思主義指導地位，將社會主義核心價值觀融入思政主線，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如我們會結合智能制造專業崗位要求，挖掘勞模精神、工匠精神、創新精神的思政元素，激勵學生爭做新時代的"大國工匠"。

02思政元素挖掘精準到位：思政元素挖掘要精準到位，確保全面覆蓋大賽方案提出，"思政元素挖掘要緊密結合參賽教學內容，覆蓋每個教學模塊，全員全過程全方位育人。"對標這一要求，在思政元素挖掘上，我們主要采取"自上而下""自下而上"兩個路徑：

"自上而下"，就是圍繞課程目標，有機融入課程思政元素。比如針對"掌握智能制造關鍵技術"的課程目標，我們融入科學家精神、工匠精神等思政內容；

"自下而上"，就是深入挖掘每個知識點的思政元素。如在講解智能傳感器時，我們會融入黨的創新理論武裝頭腦的思政元素；在介紹虛擬仿真等新技術時，引入提高自主創新能力、推動高質量發展的思政內容。

需要強調的是，思政元素挖掘要全面覆蓋、不留死角，這就要求教師對標專業教學標準、崗位規范，綜合考量知識、能力、素質目標，精準提煉思政素材，使之潤物無聲又入腦入心。

03思政載體與時俱進：思政載體要與時俱進，方法靈活多樣大賽對教學方法的考察頗為看重，評分表明確"數字技術與教學方式方法運用恰當，體現深度學習"。

由此可見，在設計思政載體時，要充分利用新媒體新技術，創新載體形式；在選擇教學方法時，要突出學生主體地位，注重參與式、研討式、啟發式教學。

比如，我們圍繞智能制造發展對人才培養提出的新要求，開發了全新的思政微課、動漫，增強了思政教育的吸引力；

針對智能制造專業的"智能+"課程體系，我們還與企業聯合開發了VR虛擬仿真實訓教學系統，將思政教育寓于專業技能訓練之中。

教學方法上，案例教學、頭腦風暴、小組研討、角色扮演等也被廣泛運用，在"做中學、學中思"中實現價值引領。

04考核評價科學完善：考核評價要科學完善，反饋改進要常態化大賽方案強調，要將學生的價值認同、家國情懷納入考核評價體系，引導學生將思政要求內化于心、外化于行。

與此同時，我們通過學情跟蹤、師生座談、問卷調查等常態化診改措施，及時發現和解決課程思政實施中的困難和問題，不斷提升育人實效。設計好教學實施報告課程思政體系圖，關鍵要對標大賽要求，深入研究，精準設計，全面落實，這不僅是參賽的需要，更是適應職業教育高質量發展的客觀要求。